新父母晨诵:教师应有活泼又生气的传授

原标题:新父母晨诵:教师应有活泼又生气的传授

新教育,晨诵课程。流程。

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一,默读。理解全诗,注入情感。

儿童做事,虽不知如何做法,然而觉得很有趣味。他有了不明白不了解的地方,他就希望成人指教他。所以无论怎样,总不厌倦。因为成人指教他告诉他的,都是他以为很有趣味的。但是儿童虽永无厌倦,而成人往往嫌他好问,似觉太烦,不愿教他。那么,成人倒反觉厌倦了。所以教师应有活泼又生气的传授;不应有叫儿童吸收的传授。(《教育哲学》,载吕达、刘立德、邹海燕主编《杜威教育文集》第4卷,第39页,人民教育出版社2008年版。)

二,自由轻读。姿势,自如。

在儿童旺盛的求知欲望和强烈的好奇心面前,我们的许多教师与父母一样,总是那么冷酷无情、苍白无力。他们要么觉得孩子很幼稚,如此简单的问题还要发问;要么觉得孩子很啰嗦,一个问题要问无数遍;要么丢不下架子,对于许多自己也搞不清楚的问题不懂装懂,轻率地打发孩子。孩子总是喜欢打破砂锅问到底的,孩子总是对世界充满着好奇的。可惜,我们的教师和父母往往对此视而不见,一心想把自己已经准备好的东西强加给孩子,让孩子被动地吸收;而不去针对孩子的需要,孩子的问题,进行“活泼又生气”的教育。这样,孩子对世界的好奇就会慢慢消失,孩子的问题就会越来越少,学习的主动性就会越来越差,学习的效率与结果也就可想而知了。返回搜狐,查看更多

三,简单解读。基本理解诠释含义。

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四,各类诵读

学生,角色互读,打节奏读,个体,读,小组读,唱读,问答读。

老师。教师范读,提供阅读榜样,进行精神引领。

注意。改编互读,关照整体,关照个别,多个体读,减少齐读。

五,叩问。思与行。

六,适度仿说,写。仪式感与游戏感的平衡。

新教育晨诵课程特点

仪式,艺术,感悟,精神,传承。

它是一种仪式,叩问自我,激发生命的内在活力。

它是一种艺术,享受韵律,沉醉于美的熏陶濡染。

它是一种感悟,日积月累,调节压力中,健全心智。

它是一种精神,共读共情,创造幸福明亮的状态。

它是一种传承中外古今,汲取人类文化的精粹。

新教育晨诵,以人为中心。

新教育晨诵课程流程。

课程整体流程。

一,主题歌。

二,每天开启诗。

三,旧诗简单回顾。

四,新诗诵读。

五,课程结束仪式。

新教育晨诵课程体系。

一扎根传统。大力弘扬中华优秀传统文化。对三字经,百家姓千家诗。笠翁对韵,幼学琼林。唐诗宋词四书五经等优秀传统文化的成果,以现代理念精心选编。

一立足中国。以印象山水,长江黄河民族等不同课程,深刻展示祖国之美,激发家园之爱。

一放眼世界。以五大洲的文明为增系。全面而集中的体现不同国家的风情,世界诗歌的特色。激荡全人类共通的思想与情感。

新教育晨诵与其他诵读的异同

一中国古代蒙学。古代儿童教育,更强调行为的养成。古代儿童教材。绝大部分用韵语,诗词,和偶句编写。简洁明快朗朗上口。小儿与弟子规等,曾经的非经典。 同:行为,养成核心素养。异:经典读物。

读经运动。记忆背诵,储蓄知识。同:熟读成诵。异:储蓄与当下。

华德福晨诵。晨圈(仪式感)固定内容。同。仪式感。异:每日一诗。

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